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德国幼儿园里只学这些,却得了一半的诺贝尔奖…

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发表于 2018-12-9 02:49:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
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近年来,越来越多的小朋友在上幼儿园时,就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏,拿起了对他们来说艰深难懂的课本。0 J) p% e( T" c/ \8 p1 U/ ?/ Z
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德国幼儿园学什么?) k& {. U) H" p$ Q
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对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间,德国孩子都学到了些什么呢?$ m( s' T9 Z& Z6 C+ [+ M

! s! \8 ?0 ]7 \- N0 g3年中,孩子们参观了警察局,学习了如何报警,如何处理遇到坏人的情形,了解警察是用来做什么的。
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6 K: U+ Y' N* _# y孩子们参观了邮局,看看一封信是如何从家里到达邮局,又被投递出去的;参观了市政府,认识市长,看看这个为他们服务的市长是什么样子的。, Q$ A/ x3 [; \5 f9 i* p' ]+ i

3 l1 P) s- D! d8 I, G. G他们去自由市场,拿着钱,学习怎样买西,区别自由市场跟商店的不同。
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, ]3 J/ {/ e" x# l. F' x* x2 r( d他们去花圃,参观花圃的种植,学习分辨花草植物。
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  m" z3 p& b/ Q5 {1 f6 f+ i他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
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他们参观图书馆,学会了如何借书、还书。; ~9 }# b/ B  p/ u: K/ a: `
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他们去坐有轨电车,学会记住回家的路线。
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& s5 b% D- p+ q+ o7 v% U4 h% y他们每周都跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物。" Q& _/ j: Z4 d! K' W+ Q& j1 h

0 ~4 P3 |7 N! j0 K! i. c; K樱桃收获的时节,孩子们跟老师去采摘樱桃。
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, g9 i: x, ^: Y. w1 z0 J) P! t南瓜收获的时节,孩子们跟老师一起做南瓜汤。
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圣诞节,这是最激动的日子,他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
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* w) T* v7 `" {# ]圣马丁节,要跟老师一起糊纸灯,游街来纪念这位骑士圣人……
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/ _5 ?" F( b4 Q, q1 `3年过去了,孩子学会了自己修理玩具,自己管理时间,自己约会,自己制订计划,自己搭配衣服,自己整理东西,自己找警察,一个6岁的孩子,生活能力很强。, v: O/ Y9 e2 e7 s: W8 T
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故意让孩子输在“起跑线”上
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为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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所谓”输在起跑线上”是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
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徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。  A1 }0 C8 r+ L8 {

6 a  Q/ X6 [; O! W不该过度开发孩子智力2 J8 i7 c; n/ |6 P" e
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原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
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! R, I; K4 m! [( n, O- R来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。+ `, p7 W: c% L7 f& u5 i
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一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。8 `! V! J8 C3 F7 |; u. {& L

( G+ C5 X# E! `8 Z/ I: N# A& s老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。6 i- B  N# x* t  M$ I+ r; |
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他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。
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如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:2 ^1 A/ h- a) \; f! m+ ~
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基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。
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3 K6 k$ J; t; r孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。
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+ M8 [; x2 h2 X2 `8 V" I( F( g5 a保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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学前教育破坏想象力
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与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。* c. G- d6 V- H4 z$ x* Z" a

) d0 e' T1 y' H8 J* P- v欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
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德国幼儿教育强调什么?
( m$ ^9 W1 X* t5 a  `1 M4 a2 ?' v1、是事实与环境教育% Y2 ?. A' ]+ g$ K" q; _+ X" ~
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这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育,通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。
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通过各种方式让幼儿接触自然,是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
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2、是实际生活与家政教育+ K7 D! @5 {5 K
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就是通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。/ E6 J' z  I# p% e$ h1 ?: I
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对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时,经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。3 q  d# Z9 A& ?6 A

# T, M1 u) U% K8 ^' u: {如何运用这4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,要学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻松自在又有很多小朋友,为什么不去呢。
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