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德国幼儿园里只学这些,却得了一半的诺贝尔奖…

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发表于 2018-12-9 02:49:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
近年来,越来越多的小朋友在上幼儿园时,就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏,拿起了对他们来说艰深难懂的课本。
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德国幼儿园学什么?+ h: D5 @; R3 f% }8 }) m
. H+ V* e  g: m9 o$ C6 O
对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间,德国孩子都学到了些什么呢?
0 }3 s; {9 K1 R$ @
& I. R# W/ m9 b, P/ l3年中,孩子们参观了警察局,学习了如何报警,如何处理遇到坏人的情形,了解警察是用来做什么的。
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4 ]; D6 p7 ^( S: \孩子们参观了邮局,看看一封信是如何从家里到达邮局,又被投递出去的;参观了市政府,认识市长,看看这个为他们服务的市长是什么样子的。8 S! r, X+ Y9 b2 t  K

& m# y# |0 Y2 ]5 Y! W8 n他们去自由市场,拿着钱,学习怎样买西,区别自由市场跟商店的不同。. g4 U: j: k, c0 U6 D! {2 R; L
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他们去花圃,参观花圃的种植,学习分辨花草植物。1 C( W# A- N4 E) ~; u4 `
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他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。4 x9 i, u6 u9 ?7 A. q

5 W8 [; R( Z( \& e2 {他们参观图书馆,学会了如何借书、还书。
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9 v( z6 h8 D; Z; [2 h4 B他们去坐有轨电车,学会记住回家的路线。" n' m: @% T# g6 p3 _) E) B/ d
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他们每周都跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物。
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樱桃收获的时节,孩子们跟老师去采摘樱桃。) ~+ V9 A! g, D( z1 D
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南瓜收获的时节,孩子们跟老师一起做南瓜汤。
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! v: u0 }& _6 u2 I1 C圣诞节,这是最激动的日子,他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。! I: U) Q4 T2 U) {

  L* [# s5 ?) _( ^2 E圣马丁节,要跟老师一起糊纸灯,游街来纪念这位骑士圣人……& ]4 |3 ^% N7 T# c, E

7 g; C& M* d5 r) e# s# M3年过去了,孩子学会了自己修理玩具,自己管理时间,自己约会,自己制订计划,自己搭配衣服,自己整理东西,自己找警察,一个6岁的孩子,生活能力很强。- G2 W, L) j; Q8 x
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故意让孩子输在“起跑线”上
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为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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( C) T" M/ `  A所谓”输在起跑线上”是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!: x: P3 F1 F, ~* K& b- g

: y8 g9 v7 T" t0 i* _徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
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不该过度开发孩子智力
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原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
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来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。" p  d" p1 d, U, k: f& ?/ d; t/ b
+ E* p( N, J9 z% g, g; S
一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。
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老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
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( T, ?) l: U9 I( |% |$ e翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。
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他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。
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. B: `5 ?; p. j0 ~5 ]! }% ?" }; u如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:* V" v9 u9 G3 h
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基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。) {: j( k! j2 {* s2 ^

* S" ]) l$ S2 \$ ~孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。  t7 u) j+ O* t; w( }- ^
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保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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学前教育破坏想象力1 ^0 v0 |/ W6 O( u' u; [
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与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。  O# C7 S3 n% g

  I/ C% u. Q& ^0 y+ u8 s( n# J欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。+ W" J' l4 i/ L) N$ }( A9 ~5 n
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德国幼儿教育强调什么?. l# ~/ I5 k5 H$ R
1、是事实与环境教育! j  ^+ u1 L1 H7 m+ S2 f$ W

3 }9 {+ q% u+ Y9 `: p这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育,通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。
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) @3 D7 ]1 l* |( j7 z# y通过各种方式让幼儿接触自然,是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
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8 j+ H- s% ~7 [6 k' [5 T; k* m" \* ~2、是实际生活与家政教育
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就是通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。
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对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时,经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。2 @( T9 |: Z& ]% y; H

* D! F, [- h4 T- C6 @如何运用这4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,要学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻松自在又有很多小朋友,为什么不去呢。
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