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德国幼儿园里只学这些,却得了一半的诺贝尔奖…

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发表于 2018-12-9 02:49:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
近年来,越来越多的小朋友在上幼儿园时,就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏,拿起了对他们来说艰深难懂的课本。4 @1 l! o5 Z8 s, S

* S' f& _9 R9 P+ [德国幼儿园学什么?: p5 p, W: ~* H; i+ u. @- A

4 d5 C+ a; m7 J7 ~: S  I0 q( o对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间,德国孩子都学到了些什么呢?
/ j0 u0 B' i) r, ^7 I* p' W5 \( R2 j8 m/ y4 z' N; U! Q, P
3年中,孩子们参观了警察局,学习了如何报警,如何处理遇到坏人的情形,了解警察是用来做什么的。
) t3 T) X. \+ @2 V% w" [( {1 p
/ m6 ]( J8 m% j* Q/ n, d9 H' h# f) r孩子们参观了邮局,看看一封信是如何从家里到达邮局,又被投递出去的;参观了市政府,认识市长,看看这个为他们服务的市长是什么样子的。
( J. \) S5 n7 F8 X7 G, [4 d  y  p& m! W, [% z3 z& U' |
他们去自由市场,拿着钱,学习怎样买西,区别自由市场跟商店的不同。) i  _+ z: M5 ~# I

: ]* \4 ~, L# C3 w  A8 Z他们去花圃,参观花圃的种植,学习分辨花草植物。
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. j3 O# ^& b4 w# w9 y5 p" w他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。  F% M5 A6 J2 A6 s( S0 S

( S. M! h# R# i" d2 Z4 [4 h. j, S5 [他们参观图书馆,学会了如何借书、还书。- C+ e4 H* K  l7 L3 E$ G

7 }, ^; |* Z7 f+ l6 }/ o他们去坐有轨电车,学会记住回家的路线。
) w8 e! w4 [: H* p$ I# ^0 t& Z3 L  F  C- ]
他们每周都跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物。$ C. w6 h8 ^1 z* ^# ]
& p9 m' s, B7 Y8 L
樱桃收获的时节,孩子们跟老师去采摘樱桃。, H  F1 e  `9 q  A

$ Q' s6 }4 _1 u- u7 U: q% D8 d* i南瓜收获的时节,孩子们跟老师一起做南瓜汤。
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圣诞节,这是最激动的日子,他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
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圣马丁节,要跟老师一起糊纸灯,游街来纪念这位骑士圣人……
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6 y7 K: \) [9 N! g3年过去了,孩子学会了自己修理玩具,自己管理时间,自己约会,自己制订计划,自己搭配衣服,自己整理东西,自己找警察,一个6岁的孩子,生活能力很强。6 b+ a# q9 h$ W# a4 }

& h5 q* U) j% Q/ ~0 M( g7 K! j故意让孩子输在“起跑线”上
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为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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" b% d3 N8 X$ m1 x3 K1 ?$ K  u所谓”输在起跑线上”是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!) B$ u/ D' {7 M4 Y" H
: L; F- N( ~$ R; [8 E5 |, S3 o
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
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9 m' A& M; r: t9 Y( a: ]/ J不该过度开发孩子智力
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8 W# i4 J5 s( g2 R6 R) e原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。6 f  C; d5 n( j8 ?- P: r$ d

8 }) r7 Q+ J& W来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。3 B8 F, h# \* n
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一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。% ^0 w9 d. o5 L2 ?4 v* p9 |" G* w

9 x) b' E' B! C, p5 F老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。$ j. o- \2 j: D' J' }; p
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他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。- k  {  f0 \; Q+ ]

# k* G" |" g5 s3 @" c* u! p8 J如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:0 l4 P2 P% ^* M# G$ y4 d5 B, e0 R
. s; c: K  Y) M* F0 R6 E, d
基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。
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" |4 [% z# s- ~. }8 r6 w# z孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。! j2 k' f" n2 E8 Z0 o1 L

2 W8 A! S0 G1 |) c保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。& A/ e3 b$ o: }" i: ~$ |
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学前教育破坏想象力+ w+ y; f5 q* S' r: [
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与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。7 W" @5 a+ c5 ^5 q4 D/ a3 b

4 u$ |6 F* X% h# e4 u6 q6 O2 J欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
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$ B: A% G1 m' P  s5 F7 u: E德国幼儿教育强调什么?* b3 f! A# z& U& B
1、是事实与环境教育4 _0 P7 |5 e# l" e% {0 W- k
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这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育,通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。! y0 u$ ^6 A* K

$ V( O( K& g! f' q通过各种方式让幼儿接触自然,是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
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2、是实际生活与家政教育2 a, p& C; d9 }7 p7 X. @) g

/ l, |. T- ~* \# A就是通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。
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对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时,经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。1 i6 q+ f  J5 k

, b& s8 A! s7 s2 u; q- v0 N  y/ j% Z如何运用这4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,要学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻松自在又有很多小朋友,为什么不去呢。
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