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德国幼儿园里只学这些,却得了一半的诺贝尔奖…

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发表于 2018-12-9 02:49:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
近年来,越来越多的小朋友在上幼儿园时,就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏,拿起了对他们来说艰深难懂的课本。/ w1 _/ ^4 Z& o8 K9 i, o, N

! w3 I( b6 r1 P0 b8 ?德国幼儿园学什么?: s3 T- g) N% n. ~) K; s8 P

4 Q/ l8 b( E$ H! x& d" D% q" d5 h- R对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间,德国孩子都学到了些什么呢?
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3年中,孩子们参观了警察局,学习了如何报警,如何处理遇到坏人的情形,了解警察是用来做什么的。: ~' k" m1 G0 j9 h- R" r
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孩子们参观了邮局,看看一封信是如何从家里到达邮局,又被投递出去的;参观了市政府,认识市长,看看这个为他们服务的市长是什么样子的。, P4 `5 W2 T+ W
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他们去自由市场,拿着钱,学习怎样买西,区别自由市场跟商店的不同。: Y3 S6 ?, J2 V7 j7 q6 V

9 U8 e9 n! A. j$ b6 T* C他们去花圃,参观花圃的种植,学习分辨花草植物。0 ]! H1 p2 r/ \* T% N

6 D9 d6 i# g/ \) o( y他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。' N0 a; ^$ g3 D# b
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他们参观图书馆,学会了如何借书、还书。
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  f( a* O# m0 f8 X! l" f( h& P$ e他们去坐有轨电车,学会记住回家的路线。
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6 Y) l+ [* m" w+ B2 }: ^0 a他们每周都跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物。4 C8 J. _% F& K8 ~6 b

7 U5 s- S+ s/ s: k樱桃收获的时节,孩子们跟老师去采摘樱桃。3 \: h% X; M4 c, W0 F; q

! y+ x: a: w) L0 b- j南瓜收获的时节,孩子们跟老师一起做南瓜汤。
3 K5 }; c( L$ _) L( i7 e. ~" z0 c4 W# w. U, I. B; }
圣诞节,这是最激动的日子,他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
, S9 y  ^& b8 d: S# b* t7 u8 d4 H7 i: }/ X% K  O" K4 ?
圣马丁节,要跟老师一起糊纸灯,游街来纪念这位骑士圣人……
& i& _/ {& {8 `: y: u
! m- D6 `- s2 F3年过去了,孩子学会了自己修理玩具,自己管理时间,自己约会,自己制订计划,自己搭配衣服,自己整理东西,自己找警察,一个6岁的孩子,生活能力很强。
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5 F( [/ F9 y3 @# v, Y* ?故意让孩子输在“起跑线”上
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" o! P. O2 ~8 ~6 Q7 {为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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/ z4 d; H( R! d% N' Z所谓”输在起跑线上”是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
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  x. q. e. t2 v% T0 N徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
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不该过度开发孩子智力7 F+ A" p6 V7 \, H" A# K( z
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原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。4 v: T5 _. C+ T' ?

6 P. C1 L- S- Q% U来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。: O: x8 U) g- X6 T* ]4 A

- E, X9 i5 F4 ^$ S& \一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。
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老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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0 Z# \- ]) E3 n* V9 p) @尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。/ y% ~9 G; o( G: Y" H8 a

$ {& N. W! ^5 U* ?  N$ [! p6 X8 r他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。- |" d3 A8 @: a0 ~, T1 _
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如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
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基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。: ^( H+ f# w; i+ a% f  M1 C
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孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。
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保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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学前教育破坏想象力+ k# P( T  r. W) k

5 O1 z3 a9 Y5 p( i. @5 v与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。6 N. A  v$ T  r0 S3 Z  r

8 _. \. Q- G. t) p: [# Y& R% ?& [欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
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+ [0 Y  [5 c4 Q% p德国幼儿教育强调什么?- j4 @# x( P) {$ H0 H6 y  j! Z
1、是事实与环境教育. p- c& W( E1 m0 K( @% c

9 }( {' |4 O: O这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育,通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。
2 z( F5 o$ c: g8 u# J# c9 V2 D& J% R/ V+ ?; P  I
通过各种方式让幼儿接触自然,是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
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2、是实际生活与家政教育
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# `: v9 _* Y; C) \. O; L就是通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。
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对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时,经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。
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6 Q. K" K" ]4 p如何运用这4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,要学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻松自在又有很多小朋友,为什么不去呢。
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