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德国幼儿园里只学这些,却得了一半的诺贝尔奖…

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发表于 2018-12-9 02:49:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
近年来,越来越多的小朋友在上幼儿园时,就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏,拿起了对他们来说艰深难懂的课本。
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* z3 {# x+ I$ c% L( b2 x9 a德国幼儿园学什么?2 M8 z! H$ b) D6 J0 d; w8 O
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对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间,德国孩子都学到了些什么呢?; y5 {* T: R5 L) G$ o7 L

2 @6 j# o# k$ G* c+ C3年中,孩子们参观了警察局,学习了如何报警,如何处理遇到坏人的情形,了解警察是用来做什么的。. I8 r6 q" S2 {2 z
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孩子们参观了邮局,看看一封信是如何从家里到达邮局,又被投递出去的;参观了市政府,认识市长,看看这个为他们服务的市长是什么样子的。
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他们去自由市场,拿着钱,学习怎样买西,区别自由市场跟商店的不同。; V& N9 i4 J( l2 {

5 M+ E  u7 z# m' j/ ~$ ^他们去花圃,参观花圃的种植,学习分辨花草植物。  y  t8 J* l# J. k

/ P- }9 G. I  u9 Y- X8 G他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
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他们参观图书馆,学会了如何借书、还书。  z0 m: h6 F; {% T( j  C% [4 D6 r

& p* d2 ^) y& R  h. U他们去坐有轨电车,学会记住回家的路线。
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他们每周都跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物。
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2 j, x/ T% s; t# u% X& V樱桃收获的时节,孩子们跟老师去采摘樱桃。
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6 W; Q: n- F0 s& G  k  J, p南瓜收获的时节,孩子们跟老师一起做南瓜汤。2 P4 t6 h% X& a. R

3 t- L0 S) K6 M圣诞节,这是最激动的日子,他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
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8 a3 z6 o2 Q5 B% `' o# M, X6 `5 T圣马丁节,要跟老师一起糊纸灯,游街来纪念这位骑士圣人……$ C4 G$ w, H$ O9 b9 R8 L& v
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3年过去了,孩子学会了自己修理玩具,自己管理时间,自己约会,自己制订计划,自己搭配衣服,自己整理东西,自己找警察,一个6岁的孩子,生活能力很强。  f' |$ E) k1 B' ~
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故意让孩子输在“起跑线”上
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/ X9 s0 b0 C: S5 d9 F# G4 r- X为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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* c+ n2 l5 e7 b" k/ Y% Q所谓”输在起跑线上”是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!0 |- y! P& F2 @2 u! p3 ^

" y6 e2 t( s* D% a徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
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不该过度开发孩子智力6 Y( e" D& u" t- D5 p5 D: \
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原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。6 E9 {6 K" n' {3 v. r
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来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
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: x' R* w, `& f$ b% q5 X( H一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。. i% k3 Z7 B  s* j+ k1 T- y

; G0 F7 G* g3 v9 k老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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, b% K/ z  ?& [" N尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。9 ?+ K( U0 _+ d/ @  Y
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。
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; A' E3 F9 I8 T7 A4 A他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。- V  _! G( e7 }5 b1 O. u
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如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
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; @1 ?1 h1 C3 Y, ~) h- L基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。  {- }* z, ~' `% q5 t& O

6 b  W! L. o/ h, _3 ^/ ]# I孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。& Z/ ?+ i# Q% s1 I* }

$ A7 S# M3 }6 j保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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0 W" U& `. R/ B. H  D! m- U学前教育破坏想象力
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  b1 b# q2 {% I" T# n5 X) g与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。
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7 J! u% o$ @- \& n! A" L欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。0 h/ g/ E1 ]. Q- x! j6 a7 d
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德国幼儿教育强调什么?7 ]. e% P* o' b0 @9 y; H
1、是事实与环境教育
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2 G" d& b6 t2 G. Y5 j这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育,通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。, ?' [2 v/ [9 o1 y

& _/ t0 R' }+ r通过各种方式让幼儿接触自然,是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。8 i6 D  f; H1 r; @1 y3 K* ]
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2、是实际生活与家政教育
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就是通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。
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0 R% X* q: R# U% w对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时,经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。. Y1 g* m) ?" ~% f! `2 R8 n" P" s6 d

, M/ a: L. |  \& k4 z3 g: p如何运用这4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,要学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻松自在又有很多小朋友,为什么不去呢。
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